Answered Questions: Monthly News for the Disability Community – July 2017

Answered Questions is a monthly resource for the Spanish language Disability Community that fills an information need. This month’s question is: A family member has experienced a burn injury and is now in a rehabilitation center. What can they expect after they come home? This edition of Answered Questions includes items that discuss NIDILRR-funded Burn Injury Model Systems and their research into life after burn injury; interventions to return to work; community reintegration after burn injury; organizations that provide information on topics related to life after a burn injury, that provide support, information, and advocacy, and organizations that provide factsheets that include data from around the world; discuss children returning to school; returning to work after an injury; discuss helping your child recover; healthy eating for children after a burn injury; health, wellbeing, and other issues related to life after a burn injury; and social interactions after burn injury. More about Answered Questions.

NIDILRR Projects:

The Boston-Harvard Burn Injury Model System (English) (90DP0035) provides a multidisciplinary comprehensive system of care for individuals with burn injury. This system of care begins with preventive programs and emergency services and continues to community reintegration and vocational rehabilitation. This model system also fosters burn injury rehabilitation research. It includes a site-specific project to treat pain, itch, and psychological disabilities in burn injury. This Model System is currently looking for burn injury survivors to participate in the Life Impact Burn Recovery Evaluation (LIBRE) Project pilot study (English) to help measure the social impact of a burn injury.

The researchers at Northwest Regional Burn Model System Center (NWRBMS)  (English) (90DP0029) are conducting research on topics that are a high priority for people with burn injury such as employment, rehabilitation, post-burn itching, and depression. It also provides research-based education and training to professionals and consumers. NWRBMS provides publications of peer-reviewed research authored by NRBMSC investigators, patient and family resources (English), and employment resource materials in English and Spanish. The NWRBMS is currently looking for burn survivors to participate in a needs survey (English) to help investigators learn more about the impact of burn injury on recovery and survivors’ ability to return to work or school.

The North Texas Burn Rehabilitation Model System (NTBRMS) (English) (90DP0042) provides comprehensive, multi-disciplinary services to children and adults who sustain major burn injuries. Currently, researchers at NTBRMS are studying the effect of heat intolerance on exercise and physical function and are evaluating a web-based social skills training program for burn survivors. They are also working on a collaborative research module titled, “Burn model system five and ten year long-term follow-up of a national sample of major burn injuries.”

Research:

An intervention bundle to facilitate return to work for burn-injured workers: Report from a burn model system investigation (English) (J75430) describes a study that evaluated the work-related outcomes of interventions aimed at returning workers with burn injuries to employment within 90 days of their insurance claims. The interventions in this study include patient/family education that is focused on recovery instead of disability, employer contact and education by the vocational rehabilitation (VR) counselor, physician recommendations for work accommodations, provision of employee status letters, and Activity Prescription Forms (APFs). The authors postulate that the combination of employer/employee/insurer engagement and flexibility contributed to the success of this intervention program.

Community reintegration (English) (J75953) summarizes the breakout discussion at the American Burn Association’s State of the Science conference that addressed community integration after burn injury. Community integration refers to an individual’s ability to be active in their expected community role at home, participating in both leisure activities in the community, and in productive activities such as work, school, or volunteering.

Education:

Going Back to School After a Major Burn Injury (Model Systems Knowledge Translation Center – MSKTC) is a factsheet that discusses children’s return to school after a burn injury. The factsheet discusses when a child should go back to school, how and when to plan for their return to school, preparing a child to return to school, and structured vs. informal school re-entry programs. The factsheet also describes accommodations.

Employment:

Employment After a Burn Injury (MSKTC) discusses how returning to work after a burn injury is an important phase of recovery. The factsheet touches on the following themes: figuring out when one is ready to return to work after a burn injury, work conditioning programs, workplace changes to help a survivor of burn injury return to work, typical workplace accommodations, on-the-job injury, vocational rehabilitation, and more. The factsheet also includes resources.

Children:

Healthy Eating After Burn Injury – For Kids (MSKTC) discusses nutrition for children with burn injury during hospitalization and after they return home. It discusses how having a burn injury increases the need for proper nutrition, how nutrition needs are determined, how nutrition needs are met while hospitalized, and what children should be eating once they return home. This factsheet also provides tips for a well-balanced diet, ideas for increasing protein, and kid-friendly smoothie recipes.

Help Your Child Recover – Build Your Child’s Resilience after Burn Injury (MSKTC) discusses what parents and other caregivers may expect right after a child’s burn injury, including common behavior changes, acute stress disorder, and post-traumatic stress disorder. It also discusses what parents and other caregivers can do to build resiliency in children. This factsheet includes resources.

Health and Wellbeing:

Exercise and Burn Injury (MSKTC) discusses how burn injury affects the body, why exercise is important, different types of exercises, recreational activities, special considerations, and exercises to help with tightness.

Managing Pain After Burn Injury (MSKTC) discusses how pain can interfere with every aspect of a person’s life, including sleep, ability to work, mood, quality of life, and healing. It reminds readers to see their physician if they are experiencing pain. This factsheet discusses the steps needed to help manage pain: understanding one’s pain, treating pain, and coping with pain.

Healthy Eating After Burn Injury – For Adults (MSKTC) discusses nutrition after burn injury, both during hospitalization and after they return home. It describes how nutrition needs are determined, how one meets their nutrition needs while hospitalized, diabetes or high blood sugar, and what someone should eat once they return home. This factsheet also provides tips for a well-balanced diet, a sample menu, and resources.

Scar Management After Burn Injury (MSKTC) discusses why scars form, describes hypertrophic burn scars and common problems with hypertrophic scars, defines and discusses contractures, and discusses itching, sun exposure, and treatment of hypertrophic scars. It also discusses what burn survivors can do in relation to their scars.

Sleep Problems After Burn Injury (MSKTC) provides information on the sleep problems that people with burn injuries may encounter. It discusses the causes of sleep problems, how poor sleep can cause serious problems, the role of melatonin, and treatment options including those that do not involve medications.

Psychological Distress After Burn Injury (MSKTC) describes some of the emotional recovery challenges that patients may face after a burn injury. It describes the causes of psychological distress after burn injuries and the effects of psychological distress on health and recovery. This factsheet also discusses treatment options and provides resources.

Society:

Social Interaction After Burn Injury (MSKTC) discusses the social challenges that burn survivors experience during the transition from the safety of the hospital back into the community. It discusses how to understand the challenges with social interactions, social anxiety, finding help, and how to improve social interactions. This factsheet includes resources.

Resources:

Further Research:

About Answered Questions

Each month, we look through the searches on our blog and through the information requests made by our patrons who speak Spanish and pick a topic that fills the largest need. Each resource mentioned below is associated with this month’s information need. We search the various Spanish language news sources and feeds throughout the month to bring you these articles. With the exception of the NIDILRR Projects and Further Investigation, all the linked articles and resources are in Spanish – any that are in English will be clearly marked.

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How Will You Celebrate the ADA?

This month will mark the 27th anniversary of the signing of the Americans with Disabilities Act (ADA). This landmark civil rights legislation has changed lives and formed the basis for similar legislation in countries around the world. We’ve shared personal reflections on the ADA from our Director, Mark Odum, and other NARIC staff members, on life before and after the ADA and what it means to have a “seat at the table.” It’s amazing to consider that there are young adults with disabilities, including college students, job seekers, and newcomers to the workforce, who have grown up with the ADA. We wish we could say these young people don’t know a world with barriers to places, programs, and services, but these barriers (physical, digital, programmatic, and attitudinal) still exist. Change is happening, however, and we here at NARIC will celebrate the future of access and participation for everyone! How are you and your organization celebrating the ADA? Share your plans in the comments!

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¿Cómo va a celebrar la ADA?

Este mes marcará el 27 aniversario de la firma de la Ley de Americanos con Discapacidades (ADA por sus siglas en inglés). Esta histórica legislación sobre los derechos civiles ha cambiado las vidas y ha constituido la base para la legislación similar en otros países de todo el mundo. Hemos compartido reflexiones personales sobre la ADA de nuestro director, Mark Odum (en inglés), y otros miembros del personal de NARIC (en inglés), sobre la vida antes y después de la ADA y lo que significa tener un “asiento en la mesa”. Es increíble considerar que hay jóvenes adultos  con discapacidades, incluyendo estudiantes universitarios, solicitantes de empleo, y recién llegados a la fuerza laboral, que han crecido con la ADA. Ojalá pudieramos decir que estas personas jóvenes no conocen un mundo con barreras a los lugares, programas, y servicios, pero estas barrears (físicas, digitales, programáticas, y atitudinales) todavía existen. El cambio está sucediendo, sin embargo, y ¡nosotros aquí en NARIC celebraremos un futuro de acceso y participación para todos! ¿Cómo está usted y su organización celebrando la ADA? ¡Comparta sus planes en los comentarios!

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Cataract Awareness Month

June is Cataract Awareness Month, which is sponsored by Prevent Blindness America. A cataract is a clouding of the eye’s lens which blocks or changes the passage of light into the eye. Signs and symptoms of cataracts include blurred vision, double vision, or a feeling of film over the eyes. People with cataracts may find lights too dim for reading or close-up work and may find strong light to be “dazzling.” Generally, cataracts are not painful or irritating. However, they can lead to loss of employment and independence: The loss of clear vision can cause difficulty in performing tasks on the job or in the home, and increased safety risks on the road. In most cases, vision loss due to cataracts can be restored through surgery. Restoring vision can lead to improved job performance, greater independence at home and on the road, and more. A study on the risk of fractures following cataract surgery in Medicare beneficiaries found that people who had cataract surgery had a significantly reduced rate of hip fractures from falls.

According to statistics from the National Eye Institute, there are over 24 million Americans over the age of 40 who have cataracts and that number is projected to reach nearly 40 million by 2030. During middle age, most cataracts are small and do not affect a person’s vision. It is after the age of 60 that most cataracts cause problems. Although the risk of cataract increases as people age, there are other risk factors. These factors include certain diseases, such as diabetes; personal behavior, such as smoking or alcohol use; and environmental factors, such as prolonged exposure to ultraviolet light. As we’ve noted in the past, people with disabilities are living longer and are at the same risk of experiencing age-related disabilities and conditions like cataracts. Annual check-ups should include screening for cataracts and other age-related vision loss, along with caring for chronic conditions and disabilities.

Current and recently completed research projects funded by NIDILRR are focusing on rehabilitation technology, systems to facilitate the creation of accessible educational materials, universal design in the home, accessible environmental information applications, and the effect of guidance surfaces on travelers with visual disabilities, among other topics.

Our REHABDATA database includes many articles, books, and reports on vision loss related to aging, including cataracts, glaucoma, and macular degeneration from the NIDILRR community and the international disability and rehabilitation research community.

If you would like to learn more, please contact our information specialists through our chat or by calling 800/346-2742.

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Mes de Concientización de la Catarata

Junio es el Mes de Concientización de la Catarata, patrocinado por “Prevent Blindness America” (en inglés). Una catarata es una opacidad de la lente del ojo que bloquea o cambia el pasaje de la luz en el ojo. Los signos y síntomas de cataratas incluyen visión borrosa, visión doble, o una sensación de película sobre los ojos. Las personas con cataratas pueden encontrar que las luces son demasiado oscuras para leer o hacer un trabajo en primer pleno y pueden encontrar que la luz fuerte puede ser “deslumbrante”. Generalmente, cataratas no son dolorosas o irritantes. Sin embargo, pueden conducir a la pérdida de empleo e independencia. La pérdida de visión clara puede causar dificultad en la realización de tareas en el empleo o en el hogar, y el aumento de los riesgos de seguridad en la carretera. En la mayoría de casos, la pérdida de visión debida a las cataratas se puede restaurar a través de la cirugía. Restauración de visión puede conducir a un mejor desempeño del trabajo, mayor independencia en el hogar y en la carretera, y más. Un estudio del riesgo de fracturas después de cirugía de catarata en los beneficiarios de Medicare (en inglés) encontró que las personas que se sometieron a cirugía de catarata tenían una tasa significativamente reducida de fracturas de cadera debidas a las caídas.

Según las estadísticas del Instituto Nacional del Ojo (en inglés), hay más de 24 millones de estadounidenses mayores de 40 años de edad que tienen cataratas y se proyecta que este número llegará a casi 40 millones en 2030. Durante la edad media, la mayoría de cataratas son pequeñas y no afectan la visión de la persona. Es después de la edad de 60 años que la mayoría de cataratas causan problemas. Aunque el riesgo de cataratas aumenta a medida que la gente envejece, existen otros factores de riesgo. Estos factores incluyen ciertas enfermedades, como la diabetes; comportamiento personal, como fumar o el uso de alcohol; y factores ambientales, como la exposición prolongada a la luz ultravioleta. Como hemos observado en el pasado, las personas con discapacidades están viviendo más tiempo y están en el mismo riesgo de experimentar discapacidades y condiciones relacionadas con la edad, como las cataratas. Los chequeos anuales deben incluir la detección de cataratas y otras pérdidas de visión relacionadas con la edad, junto con el cuidado de enfermedades crónicas y discapacidades.

Los proyectos de investigación actuales y recientemente completados financiados por NIDILRR (en inglés) se centran en la tecnología de rehabilitación, sistemas para facilitar la creación de materiales educativos accesibles, diseño universal en el hogar, aplicaciones de información ambiental accesibles, y el efecto de superficies de guía en los viajeros con discapacidades, entre otros temas.

Nuestra base de datos, REHABDATA, incluye muchos artículos, libros, e informes sobre la pérdida de visión relacionada con el envejecimiento, incluyendo cataratas, glaucoma, y degeneración macular de la comunidad de NIDILRR (en inglés) y la comunidad internacional de investigación sobre la discapacidad y rehabilitación (en inglés).

Si desea obtener más información, póngase en contacto con nuestros especialistas de información a través de nuestro chat o al llamar al 800/346-2742.

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Preguntas y Respuestas: Noticias Mensuales para la Comunidad de la Discapacidad – Junio 2017

Preguntas y Respuestas es un recurso mensual para la Comunidad de la Discapacidad de habla española que llena una necesidad de información. La pregunta de este mes es: ¿Qué investigación se está realizando sobre el empleo, la educación, y la tecnología para mejorar las vidas de personas que son Sordas y con problemas auditivos? Este número de Preguntas y Respuestas incluye artículos que discuten la investigación financiada por NIDILRR sobre cómo mejorar los resultados de utilizar la comunicación aumentativa y alternativa, sobre mejorar la accesibilidad, utilidad y la tecnología, y sobre los instrumentos de evaluación de VR en ASL; discuten la disponibilidad de servicios de salud mental para las personas sordas; discuten las perspectivas sobre la tele-práctica para servir las familias de niños sordos o con dificultades auditivas; discuten las tecnologías de asistencia; y discuten la conexión entre la falta de educación y una falta de empleo como resultados negativos para personas sordas o con dificultades auditivas en México. Obtenga más información sobre Preguntas y Respuestas.

Proyectos de NIDILRR:

Mejorar los resultados utilizando la comunicación aumentativa y alternativa asistida para los niños sordos o con problemas auditivos (90IF0122) (en inglés) está desarrollando un programa de intervención de lenguaje asistido por tecnología (TALI por sus siglas en inglés) que incorpora la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) asistida utilizando iPads para mejorar el lenguaje en los niños sordos o con problemas de audición (DHH por sus siglas en inglés). El proyecto lleva a cabo grupos focales con las familias y otras personas interesadas para comprender las barreras a las intervenciones y resultados adicionales que son importantes para las familias, así como para observar la aplicación de CAA para medir la adherencia. El producto final es un modelo de la práctica basada en la evidencia para las intervenciones de lenguaje que maximiza la plena inclusión e integración de los niños que son DHH en la sociedad y permite la autosuficiencia social a través de mejores habilidades lingüísticas.

RERC sobre la mejora de la accesibilidad, utilidad, y rendimiento de la tecnología para personas sordas o con problemas de audición (DHH-RERC por sus siglas en inglés) (90RE5020) (en inglés) provee a los consumidores con discapacidad auditiva o sordera, así como sus familias y médicos, el conocimiento e instrumentos necesarios para tomar control de sus tecnologías de comunicación y audición, adaptar aquellas tecnologías a sus necesidades, y lograr una mayor autonomía en el uso de su tecnología; y obtener el pleno beneficio del cambio de dispositivos de objetivo especial a la electrónica cada vez más poderosa e interconectada. A través de los proyectos de investigación y desarrollo, este RERC tiene como objetivo reducir las brechas entre el potencial para las nuevas tecnologías para mejorar las vidas de personas con deficiencias auditivas o sordera y su capacidad de explotar este potencial.

Traducir y Adaptar los Instrumentos de Evaluación de VR en ASL (90DP0067) (en inglés) mejora los servicios de rehabilitación vocacional (VR por sus siglas en inglés) y mejora los resultados de empleo para las personas sordas. El proyecto traduce y adapta los instrumentos de VR ampliamente utilizados al Lenguaje de Señas Estadounidense (ASL por sus siglas en inglés) y valida estos instrumentos de evaluación para su uso con consumidores sordos de VR; desarrolla un instrumento de evaluación vocacional en ASL diseñado específicamente para ser usado con consumidores de VR que son sordos; desarrolla acceso en línea a estos instrumentos de evaluación de VR basados en ASL; evalúa la factibilidad, usabilidad, y adopción de recursos de evaluación en línea de consejeros de VR y consumidores sordos y con problemas de audición; y promueve la utilización de recursos de ASL desarrollados por el DRRP a las agencias de VR estatales y territoriales con una estrategia específica de traducción de los conocimientos.

Investigación:

La disponibilidad de servicios de salud mental para las personas sordas-ciegas (J75840) (en inglés) describe un estudio que investigó la disponibilidad de los servicios estatales de salud mental para las personas que son sordas-ciegas. El estudio entrevistó a las agencias estatales de salud mental y encontró que la mayoría no tienen una política o procedimiento específico para proporcionar servicios de salud mental a las personas sordas o sordas-ciegas. Los representantes de las agencias reportaron que el personal no tiene el conocimiento de cómo proporcionar servicios de salud mental a las personas sordas-ciegas y que las agencias no tienen interpretes calificados.

Las perspectivas de los proveedores sobre la tele-práctica para servir a las familias de niños sordos o con problemas de audición (J72639) (en inglés) discute un estudio que examinó las perspectivas de proveedores sobre el uso de tele-práctica para prestar servicios remotos de servicios de intervención a las familias de bebés y niños pequeños sordos o con problemas de audición. Los resultados de este estudio mostraron una gran variabilidad en el hardware y software, con muchos proveedores entrevistados planteando inquietudes sobre la seguridad. Los hallazgos de este estudio serán de gran valor para orientar futuras investigaciones y mejorar la tele-práctica en el campo.

Tecnología:

Tecnologías de asistencia para las personas con discapacidades auditivas (Blog Nuevas Tecnologías) describe dos grupos de tecnologías de asistencia para las personas sordas o con problemas de audición. El primer grupo de tecnologías son educacionales o proporcionan formación. Las tecnologías que caen dentro de este grupo incluyen dispositivos que utilizan la estimulación vibrotáctil, sistemas de formación basados en el software, y software que traduce el habla a texto. El otro grupo de tecnologías de asistencia proporciona sistemas alternativos y aumentativos para que las personas sordas o con problemas de audición tengan acceso a la información ambiental. La tecnología de asistencia dentro de este grupo puede incluir audífonos, receptores infrarrojos. Implantes cocleares, sistemas de FM, y aplicaciones de teléfonos inteligentes.

Encontrar el canal correcto – Ayudas de comunicación para las personas sordas o con problemas de audición (AbleData) (en inglés) describe productos de tecnología de asistencia (AT por sus siglas en inglés) que están disponibles para ayudar a las personas sordas o con problemas de audición a superar la brecha de comunicación. Esta guía de AbleData (en inglés) presenta algunos de los productos de AT diseñados para ayudar a las personas sordas o con problemas de audición a comunicarse eficazmente, a interactuar sin problemas con los demás, y vivir una vida más independiente y productiva. AbleData también proporciona una lista completa de productos de AT para las personas sordas y con problemas auditivos.

Capciones, pizarras blancas, animación, y vídeos: La tecnología mejora el acceso (J71933) (en inglés) describe los tipos de tecnología que son frecuentemente utilizados durante la instrucción en el aula con los estudiantes sordos o con problemas de audición. Estos tipos de tecnología se clasifican como texto, imágenes, animación, y vídeos con lenguaje de signos.

Educación:

Los sordos en México, sin educación o trabajo (El Universal) discute las repercusiones que tiene la falta de escuelas especiales para más de 2 millones de mexicanos sordos en el desarrollo laboral en México. La mayoridad de personas jóvenes en México que son sordos o con dificultades de audición depende en alguna forma de asistencia debido a las malas opciones de empleo. Dos tercios dependen en programas gubernamentales, mientras que un tercio dependen en apoyo de caridad o de la familia. Las estadísticas para los adultos sordos son similares. El artículo también discute organizaciones, como la Fundación Nacional para Sordos María Sosa, que están trabajando para proporcionar la educación a los mexicanos sordos para que puedan encontrar empleo y vivir independientemente en la comunidad.

Empleo:

El empleo para las personas sordas, un derecho silenciado (Conectas) es un artículo que discute cómo la comunidad sorda busca empleo en la Ciudad de México, DF, tiene que lidiar con la falta de oportunidades de empleo y bajos salarios. El artículo también describe cómo Grecia Ocampo, que perdió su audición a la edad de dos años debido a una fiebre y después encontró la lengua de señas mexicanas (LSM) como adolescente, trabaja para el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Sin embargo, ella es una rareza en México. Sólo 9 de cada 100 personas sordas participan en la economía, según el Censo Mexicano de 2010. Como la Sra. Ocampo, muchos en la comunidad de mexicanos sordos trabajan en roles de apoyo. Sólo 2 de 100 tienen la oportunidad de ser directores o funcionarios.

Recursos:

Más Investigaciones:

Más información sobre Preguntas y Respuestas

Cada mes, revisamos las búsquedas que aparecen en nuestro blog y a través de las solicitudes de información hechas por nuestros clientes que hablan español y elegimos un tema que llena la necesidad mayor. Cada recurso mencionado a continuación está asociado con la necesidad de información de este mes. Buscamos varios recursos y fuentes de noticias en español todo el mes para traerle estos artículos. Con la excepción de los Proyectos de NIDILRR y Más Investigaciones, todos los enlaces de los artículos y recursos se encuentran en español.

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Answered Questions: Monthly News for the Disability Community – June 2017

Answered Questions is a monthly resource for the Spanish language Disability Community that fills an information need. This month’s question is: What research is being done in employment, education, and technology to improve the lives of people who are Deaf and hard of hearing? This edition of Answered Questions includes items that discusses NIDILRR-funded research on improving outcomes on using augmentative and alternative communication, on improving accessibility, utility and technology, and on VR assessment Tools in ASL; discuss the availability of mental health services for people who are Deaf; discuss perspectives on tele-practice for serving families of children who are Deaf or hard of hearing; discuss assistive technologies; and discuss the connection between a lack of education and a lack of employment as negative outcomes for people who are Deaf or hard of hearing in Mexico. More about Answered Questions.

NIDILRR Projects:

Improving Outcomes Using Aided Augmentative and Alternative Communication for Children who are Deaf or Hard of Hearing (90IF0122) (English) is developing a technology-assisted language intervention (TALI) program that incorporates aided augmentative and alternative communication (AAC) utilizing iPads to improve language in children who are Deaf or hard of hearing (DHH). The project conducts focus groups with families and other stakeholders to understand the barriers to interventions and additional outcomes that are important to families, as well as monitoring AAC application to measure adherence. The final product is a model of evidence-based practice for language interventions that maximizes the full inclusion and integration of children who are DHH into society and allows for social self-sufficiency through improved language skills.

RERC on Improving the Accessibility, Utility, and Performance of Technology for Individuals who are Deaf or Hard of Hearing (DHH-RERC) (90RE5020) (English) provides consumers who are hard of hearing or Deaf, as well as their families and clinicians, with the knowledge and tools necessary to take control of their communication and hearing technologies, adapt those technologies to their needs, and achieve greater autonomy in their technology use; and to derive the full benefit of the shift from special-purpose devices to increasingly powerful and interconnected electronics. Through research and development projects, this RERC aims to narrow the gaps between the potential for new technologies to improve the lives of people who are hard of hearing or Deaf and their ability to exploit this potential.

Translate and Adapt VR Assessment Tools into ASL (90DP0067) (English) improves vocational rehabilitation (VR) services and enhances employment outcomes for people who are Deaf. The project translates and adapts widely used VR instruments into American Sign Language (ASL) and validates these assessment tools for use with VR consumers who are Deaf; develops a vocational assessment instrument in ASL designed specifically to be used with VR consumers who are Deaf; develops online access to these ASL-based VR assessment instruments; evaluating the feasibility, usability, and adoption of online assessment resources by VR counselors and consumers who are Deaf and hard of hearing; and promotes the utilization of DRRP developed ASL resources to state and territorial VR agencies with a targeted knowledge translation strategy

Research:

Availability of mental health services for individuals who are deaf-blind (J75840) (English) describes a study that investigated the availability of state mental health services for people who are deaf-blind. The study surveyed state mental health agencies and found that a majority do not have a specific policy or procedure regarding how to provide mental health services to people who are Deaf or who are deaf-blind. Agency representatives reported that staff lack knowledge of how to provide mental health services to people who are deaf-blind and that the agencies lack qualified interpreters.

Provider perspectives on tele-practice for serving families of children who are deaf or hard of hearing (J72639) (English) discusses a study that examined the provider perspectives on the use of tele-practice to deliver remote early intervention services to families of infants and toddlers who are Deaf or hard of hearing. The results from this study showed a great variability in hardware and software, with many providers surveyed raising concerns regarding security. The findings from this study will be valuable valuable in guiding future areas of investigation and improving tele-practice in the field.

Technology:

Assistive Technologies for People with Auditory Disabilities (New Technologies Blog) describes two groups of assistive technologies for people who are Deaf or hard of hearing. The first group of technologies are educational or provide training. The technologies that fall within this group include devices that use vibrotactile stimulation, training systems based on software, and software that translates speech into text. The other group of assistive technologies provides alternative and augmentative systems so that people who are Deaf or hard of hearing have access to environmental information. Assistive technology within this group can include hearing aids, infrared receptors, cochlear implants, FM systems, and smartphone apps.

Find the Right Channel – Communication Aids for People who are Deaf or Hard of Hearing (AbleData) (English) describes assistive technology (AT) products that are available to help people who are Deaf or hard of hearing bridge the communication gap. This guide from AbleData (English) presents a few of the AT products designed to help people who are deaf or hard of hearing to communicate effectively, seamlessly interact with others, and live a more independent and productive life. AbleData also provides a comprehensive list of AT products (English) for people who are deaf and hard of hearing.

Captions, whiteboards, animation, and videos: Technology improves access (J71933) (English) describes the types of technology that are frequently used during classroom instruction with students who are Deaf or hard of hearing. These types of technology are categorized as text, pictures, animation, and videos with sign language.

Education:

The Deaf in Mexico, without education or work (El Universal) discusses the repercussions that the lack of special schools for the more than 2 million Mexicans who are Deaf has on job development in Mexico. The majority of young people in Mexico who are Deaf or hard of hearing rely on some form of assistance because of poor employment options. Two thirds rely on government programs, while a third rely on charitable or family support. Statistics for adults who are Deaf are similar. The article also discusses organizations, such as Fundación Nacional para Sordos María Sosa, that are working towards providing an education to Mexicans who are Deaf so that they can find employment and live independently in the community.

Employment:

Employment for people who are Deaf, a silenced right (Conectas) is an article that discusses how the Deaf community looking for employment in Mexico City has to deal with the lack of employment opportunities and low salaries. The article also describes how Grecia Ocampo, who lost her hearing at the age of 2 due to a fever and later found Mexican Sign Language (LSM in Spanish) as a teenager, works for the Sciences and Humanities College of UNAM. However, she is a rarity in Mexico. Only 9 out of 100 people who are Deaf participate in the economy, according to the Mexican Census of 2010. Like Ms. Ocampo, many in the Mexican Deaf community work in supportive roles. Only 2 out 100 have the opportunity to work as directors or as officials.

Resources:

Further Research:

About Answered Questions

Each month, we look through the searches on our blog and through the information requests made by our patrons who speak Spanish and pick a topic that fills the largest need. Each resource mentioned below is associated with this month’s information need. We search the various Spanish language news sources and feeds throughout the month to bring you these articles. With the exception of the NIDILRR Projects and Further Investigation, all the linked articles and resources are in Spanish – any that are in English will be clearly marked.

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PT Helps You Get Back On Track

If you’re dealing with an injury, a trauma, or a chronic condition, you might turn to physical therapy to help you recovery physically and get back to doing the things you love. The World Confederation for Physical Therapy (WCPT) defines physical therapy (PT) as a service provided by physical therapists to develop, maintain, and restore maximum movement and functional ability throughout a person’s lifespan. Physical therapy is provided when movement and function are minimized by aging, injury, pain, diseases, disorders, conditions, or environmental factors.

While physical trainers help clients to stretch and become stronger, physical therapists help a person’s physical, psychological, emotional, and social wellbeing through the use of medical interventions and other techniques. The techniques can include airway clearance techniques; educating the client in the use of assistive products and technologies; stability and mobility interventions, such as balance training, posture training, and locomotion training; self-care activities training, such as toileting and dressing; domestic life training so that the client may participate as independently as possible in life situations; training in work related instrumental activities of daily living; and educating the client in integumentary repair and protection techniques. This guide from the American Physical Therapy Association (APTA) provides detailed information on the different types of interventions provided by physical therapists.

What is the NIDILRR community researching in this area? Current projects are focusing on robotics, stroke recovery, arthritis interventions, balance and stability after brain injury, and helping kids with cerebral palsy to sit and play. NIDILRR has funded more than 50 projects in physical therapy over more than 30 years!

If you’re a physical therapist looking for the latest research in your field, we recommend exploring our REHABDATA database. Our literature database has more than 2000 abstracts on PT alone, so here are some targeted searches we hope will help narrow it down for you:

Those are just a few examples of ways to explore our collection of research literature. Try your own search or contact an information specialist for a custom search or to order documents from our collection.

If you’ve never gone through physical therapy, you might be curious what it’s like, what to expect, and what you may not expect. Last year, our Media and Information Specialist shared her personal experience with PT following hip replacement surgery.

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PT le ayuda a volver a la pista

Si se trata de una lesión, un trauma, o una condición crónica, puede recurrir a la terapia física para ayudarle a recuperarse físicamente y volver a hacer las cosas que ama. La Confederación Mundial para la Terapia Física (WCPT por sus siglas en inglés) (en inglés) define la terapia física (PT por sus siglas en inglés) como un servicio proporcionado por los terapeutas físicos para desarrollar, mantener, y restorar el máximo movimiento y la capacidad funcional a lo largo de la vida de la persona. La terapia física se proporciona cuando el movimiento y la función son minimizados por el envejecimiento, lesiones, dolor, enfermedades, trastornos, condiciones, o factores ambientales.

Mientras que los entrenadores físicos ayudan a los clientes a estirarse y a ser más fuertes, los terapeutas físicos ayudan el bienester físico, psicológico, emocional, y social de la persona a través del uso de intervenciones médicas y otras técnicas. Las técnicas pueden incluir técnicas de limpieza de las vías de asistencia; educar al cliente en el uso de producots y tecnologías de asistencia; intervenciones de estabilidad y movilidad, como la formación en equilibrio, formación de la postura, y formación de locomoción; formación en las actividades de autoatención, tales como ir al baño y vestirse; formación en la vida doméstica para que el cliente pueda participar de la manera más independiente posible en situaciones de la vida; formacion en actividades instrumentales de la vida diaria relacionadas con el empleo; y educar el cliente técnicas de reparacion y protección integumentaria. Esta guía de la Asociación Estadounidense de la Terapia Física (APTA por sus siglas en inglés) (en inglés) proporciona información detallada sobre diferentes tipos de intervencions proporcionadas por los terapeutas físicos.

¿Que está investigando la comunidad de NIDILRR en esta área? Los proyectos actuales (en inglés) se están centrando en la robótica, recuperación del accidente cerebrovascular, intervenciones de artritis, equilibrio y estabilidad después de una lesión cerebral, y ayudar a los niños con parálisis cerebral a sentarse y jugar. ¡NIDILRR ha financiado más de 50 proyectos sobre la terapia física durante más de 30 años (en inglés)!

Si está es un terapeuta físico buscando las últimas investigaciones en su campo, le recomendamos explorar nuestra base de datos, REHABDATA. Nuesta base de datos de la literatura tiene más de 2000 resúmenes sobre PT, así que aquí hay algunas búsquedas específicas (en inglés) que esperamos le ayudarán:

Estos son sólo algunos ejemplos de las maneras de explorar nuestra colección de literatura de investigación. Pruebe su propia búsqueda o póngase en contact con un especialista en información para realizar una búsqueda personalizada o para pedir documentos de nuestra colección.

Si usted nunca ha tratado la terapia física, puede ser curioso sobre como es la terapia, qué puede esperar, y lo que no puede esperar. El año pasado, nuestro especialista en los medios sociales de comunicacion y en información compartió su experiencia personal con PT después de una cirugía de reemplazo de cadera.

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Show your purple for Alzheimer’s disease

Did you know that June is Alzheimer’s & Brain Awareness Month? According to the World Health Organization (WHO), over 47 million people around the world have some form of dementia and there are over 7 million new diagnoses every year. Alzheimer’s disease is the most common cause of dementia and may contribute to 60-70% of all dementia cases. Statistics from the Alzheimer’s Foundation of America estimate that over 5 million Americans may have Alzheimer’s disease and that number is rising in line with the aging population. It is also estimated that around half a million Americans under the age of 65 may have some form of dementia, including Alzheimer’s disease.

WHO defines dementia as a syndrome where there is deterioration in cognitive function, such as a person’s memory, thinking, orientation, calculation, and language use. Dementia is chronic or progressive in nature, but it does not affect consciousness. The deterioration from dementia goes beyond what we can expect from normal aging. The symptoms of dementia are often accompanied by deterioration in emotional control, social behavior, and motivation. There are different forms of dementia, including Alzheimer’s disease, vascular dementia, and Lewy bodies. The boundaries between the different forms of dementia are not distinct and mixed forms often co-exist.

The Alzheimer’s Association defines Alzheimer’s disease as a “type of dementia that causes problems in memory, thinking, and behavior.” Alzheimer’s disease is not a normal part of aging and its greatest known risk factor is increasing age. However, it also affects those under the age of 65. The symptoms of Alzheimer’s disease worsen over time. Initially, memory loss and other symptoms are mild. With late-stage Alzheimer’s disease, however, people lose their ability to carry on a conversation and to respond to their environment.

Adding to these concerns, people with other disabilities are living longer and, as they reach more advanced age, are as likely to develop some form of dementia as their peers without disabilities. The American Academy of Developmental Medicine and Dentistry (AADMD) formed a national task group with the NIDILRR-funded Rehabilitation Research and Training Center on Aging with Developmental Disabilities to examine the issue of individuals with intellectual and developmental disabilities (I/DD) and dementia practices and develop guidelines for evaluation and management.

Currently, there is no cure for dementia or Alzheimer’s disease. Treatments for symptoms are available and research continues in the areas of therapies, communication, technology, and more. Our REHADATA database contains more than 2,000 abstracts of research literature on dementia and Alzheimer’s disease. Use these links to explore further:

Currently, the Alzheimer’s Association has a campaign to raise awareness about Alzheimer’s disease. You can take part in their campaign through the use of #ENDALZ, by sharing your Alzheimer’s disease story through #MyAlzStory, and through #ShowYourPurple. If your family is dealing with Alzheimer’s disease or other dementia, please reach out to local services and supports. Your local area agency on aging or 211 call center can connect you to support groups, day programs, respite care and so much more.

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