Preguntas y Respuestas: Noticias Mensuales para la Comunidad de la Discapacidad para Febrero 2018

Preguntas y Respuestas es un recurso mensual para la Comunidad de la Discapacidad de habla hispana que llena una necesidad de información. La pregunta de este mes es: Como padre, ¿cómo ayudo a mi hijo a pasar de la escuela al trabajo? Este número de Preguntas y Respuestas incluye artículos que discuten la mejora de los apoyos para los jóvenes y adultos jóvenes con graves condiciones de salud mental; discuten la investigación sobre los servicios de transición para personas con ceguera u otras discapacidades visuales; proporcionan planes de lecciones para los maestros y padres para ayudar a los estudiantes con discapacidades a desarrollar habilidades sociales en todos sus entornos; presentan los hallazgos de conversaciones comunitarias organizadas para identificar los recursos necesarios y existentes para los jóvenes en edad de transición con trastornos emocionales o de conducta; proporcionan información a los padres sobre la transición y niños con discapacidades; discuten mejorar la integración de personas con discapacidades en el lugar de trabajo; y discuten un estudio que analiza la suficiencia de los Planes de Transición al Trabajo. Obtenga más información sobre Preguntas y Respuestas.

Proyectos Financiados por NIDILRR:

El Centro de Investigación de Rehabilitación y Capacitación sobre Aprender y Trabajar Durante la Transición a la Edad Adulta (en inglés) (90RT5031) tiene como objetivo mejorar los apoyos para los jóvenes y adultos jóvenes de entre 14 y 30 años de edad con condiciones graves de salud mental para completar su educación y entrenamiento y mudarse hacia vidas exitosas. El Centro también incluye “Youth Voice” (en inglés), un lugar para los adolescentes y adultos jóvenes con problemas de salud mental donde pueden encontrar los recursos e información que necesitan para tener vidas independientes, y publicaciones en inglés y español.

El Proyecto de Investigación de Discapacidad y Rehabilitación sobre VR: Servicios de Transición que Conducen a los Resultados de Empleo Competitivo para las Personas en Edad de Transición con Ceguera u Otras Discapacidades Visuales (en inglés) (H133A070001) realizó investigaciones sobre los servicios de transición que conducen a resultados de empleo competitivo para las personas en edad de transición con ceguera u otras discapacidades visuales a través de cuatro proyectos que ayudaron a identificar, desarrollar, demostrar, y evaluar la efectividad de dos intervenciones. El sitio web del proyecto incluye noticias, investigaciones, capacitación y recursos, incluyendo el calendario de transición De la escuela a la universidad: Un calendario de actividades de transición para los estudiantes ciegos o con discapacidades visuales (en inglés) y la cartilla de Beneficios de Carrera para los VIP: Una Guía de Preparación para el Empleo para Personas Ciegas o con Discapacidades Visuales (en inglés).

De la Colección de NARIC:

El manual, Ayudando a los estudiantes con discapacidades a desarrollar habilidades sociales, lenguaje académico, y alfabetización a través de historias literarias, viñetas, y otras actividades: Un énfasis secundario y postsecundario (en inglés) (R09429), proporciona a los maestros y padres planes de lecciones completos con historias literarias y otras actividades para ayudar a los estudiantes con discapacidades a desarrollar habilidades sociales en todos sus entornos. Este manual ayuda a los padres  a apoyar efectivamente a sus hijos con discapacidades a medida que negocian los muchos desafíos al hacer la transición de la escuela al mundo de la vida adulta.

Conversaciones comunitarias: Involucrando a las personas interesadas para mejorar los servicios de transición relacionados con el empleo para los jóvenes con discapacidades emocionales y de conducta (en inglés) (J74430) presenta los hallazgos de tres conversaciones comunitarias organizadas para identificar recursos existentes y necesarios para los jóvenes con trastornos emocionales y de conducta en edad de transición. Los resultados identificaron cinco áreas de servicio importantes para los jóvenes en edad de transición con discapacidades. El estudio restableció la necesidad de realizar más investigaciones sobre el potencial de conversaciones comunitarias para abordar los desafíos clave que enfrentan las diversas poblaciones con discapacidades, sus familias y comunidades, proveedores de servicio, educadores, investigadores, y los responsables de formular políticas.

Educación:

La guía, Planificación para la transición de la escuela a la vida adulta: Consideraciones para los estudiantes con discapacidades de ASAH, proporciona información a los padres de niños y jóvenes con discapacidades sobre la transición de jóvenes a adultos, cuándo comenzar a planificar la transición, cuándo deben comenzar los servicios de transición, y más. También incluyen estrategias de planificación de transición, consideraciones para los estudiantes que planean asistir a la universidad, y recursos de transición.

Desarrollado en un centro de educación de necesidades especiales a través de un Programa de Calificación Profesional Inicial (PCPI), el artículo, Calidad de vida e inserción socio-laboral de jóvenes con discapacidad, presenta un itinerario de inserción laboral centrado en la persona y discute las investigaciones que apuntan a ofrecer un modelo de buenas prácticas que permitirán a otros grupos a continuar trabajando para mejorar la integración en el lugar de trabajo de sus estudiantes. Este artículo también ofrece una reflexión sobre lo que los PCPI han significado hasta ahora para personas con discapacidades o en riesgo de exclusión social.

Empleo:

El artículo, Los planes de transición al trabajo: Una opción de capacitación inclusiva para personas con discapacidades, discute un estudio para analizar la suficiencia de los Planes de Transición al Trabajo (PTT), un programa educativo ofrecido por agencias locales como un espacio de capacitación sin segregación para las personas con discapacidades. El estudio encontró que las organizaciones pueden mejorar la filosofía y diseño detrás de los PTT implementados en entornos laborales utilizando enfoques inclusivos. Este estudio también proporciona documentación de los factores beneficiosos de estos programas identificados por personas con discapacidades que han completado esos planes.

Recursos:

  • La transición a la edad adulta (Centro de Información y Recursos para Padres, EEUU) brinda información y recursos en español para los jóvenes con discapacidades en transición hacia la edad adulta y sus familias. Esto incluye recursos básicos e información sobre los derechos de la persona según la ley federal, sistemas de apoyo, la exploración de educación postsecundaria, y la exploración del mundo de empleo.
  • La transición de la escuela a la edad adulta (El “Arc” del Condado de King, Washington, EEUU) es una hoja informativa que ayuda a las personas con discapacidades intelectuales y de desarrollo (I/DD, por sus siglas en inglés) y sus familias a familiarizarse con los aspectos más importantes de la transición a la edad adulta, incluyendo beneficios y recursos para los jóvenes con I/DD viviendo en el Condado de King. Esta hoja informativa también proporciona una visión general para aquellos que viven fuera del Condado de King.
  • ThinkCollege (en inglés) (EEUU) es una organización nacional que desarrolla, expande, y mejora la investigación y práctica en la educación superior inclusiva para personas con discapacidades intelectuales y sirve como el Centro Nacional de Coordinación para los 27 proyectos Programas de Transición a la Educación Postsecundaria para los Estudiantes con Discapacidades Intelectuales (TPSID, por sus siglas en inglés) financiados por el gobierno federal. También proporciona entrenamiento y asistencia técnica y recopila y aborda recursos relacionados con la educación postsecundaria. Su sitio web incluye un directorio de universidades con capacidad de búsqueda (en inglés), una biblioteca de recursos que incluye artículos en español, y un listado de estado-por-estado de lo que está sucediendo en ese estado (en inglés).

Más Investigaciones:

REHABDATA:

PubMed:

Investigaciones Internacionales:

Más información sobre Preguntas y Respuestas

Cada mes, revisamos las búsquedas que aparecen en nuestro blog y a través de las solicitudes de información hechas por nuestros clientes que hablan español y elegimos un tema que llena la necesidad mayor. Cada recurso mencionado anteriormente está asociado con la necesidad de información de este mes. Buscamos varios recursos y fuentes de noticias en español todo el mes para traerle estos artículos. Con la excepción de los Proyectos de NIDILRR, De la Colección de NARIC, y Más Investigaciones, todos los enlaces de los artículos y recursos se encuentran en español.

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Answered Questions: Monthly News for the Disability Community for February 2018

Answered Questions is a monthly resource for the Spanish language Disability Community that fills an information need. This month’s question is: As a parent, how do I help my child transition from school to work? This edition of Answered Questions includes items that discuss improving supports for youth and young adults with serious mental health conditions; discuss research on transition services for people with blindness or other visual disabilities; provide lesson plans for teachers and parents to help students with disabilities develop social skills in all their environments; present the findings from community conversations organized to identify the needed and existing resources for transition-age youth with emotional or behavioral disorders; provide information to parents on transition and children with disabilities; discuss improving the integration of people with disabilities into the workplace; and discuss a study that analyses the adequacy of Transition to Work Plans. More about Answered Questions.

NIDILRR-Funded Projects:

The Learning and Working During the Transition to Adulthood Rehabilitation Research and Training Center (English) (90RT5031) aims to improve the supports for youth and young adults between 14-30 years old with serious mental health conditions to successfully complete their education and training and move toward rewarding work lives. The Center also includes Youth Voice (English), a place for teens and young adults with mental health conditions to find the resources and information they need to lead independent lives, and publications in English and Spanish.

The Disability and Rehabilitation Research Project on VR: Transition Services that Lead to Competitive Employment Outcomes for Transition-Age Individuals with Blindness or Other Visual Impairments (English) (H133A070001) conducted research on transition services that lead to competitive employment outcomes for transition-age people with blindness or other visual disabilities through four projects that helped to identify, develop, demonstrate, and evaluate the effectiveness of two interventions. The project’s website includes news and research, training and resources, including the transition calendar From School to College: A Transition Activity Calendar for Students who are Blind or Visually Impaired (in English) and the primer Career Advantage for V.I.P.s: An Employment Preparation Primer for Individuals who are Blind or Visually Impaired (in English).

From the NARIC Collection:

The manual, Helping students with disabilities develop social skills, academic language and literacy through literature stories, vignettes, and other activities: A secondary and post-secondary emphasis (English) (R09429), provides teachers and parents with lesson plans complete with literature stories and other activities to help students with disabilities develop social skills in all their environments. This manual assists parents to effectively support their child with disabilities as they negotiate the many challenges in making the transition from school to the world of adult living.

Community conversations: Engaging stakeholders to improve employment-related transition services for youth with emotional and behavioral disabilities (English) (J74430) presents the findings of three community conversations organized to identify existing and needed resources for transition-age youth with emotional and behavioral disorders. The results identified five important areas of service for transition-age youth with disabilities. The study re-established the need for further research on the potential of community conversations to address key challenges facing diverse populations with disabilities, their families and communities, service providers, educators, researchers, and policy makers.

Education:

The guide, Planning the transition from school to adult life: Considerations for students with disabilities from ASAH, provides information to parents of children and youth with disabilities on transitioning from youth to adulthood, when to start planning for transition, when transition services should begin, and more. It also includes transition planning strategies, considerations for students planning to attend university, and transition resources.

Developed at a special needs education center via a First Vocational Qualification Program (PCPI in Spanish), the article, Quality of life and social and vocational integration of young people with disabilities, presents a person-centered job placement itinerary and discusses research that aims to offer a model of good practices that will enable other groups to continue working to improve the integration into the workplace of their students. This article also offers a reflection on what PCPIs have meant up to now for people with disabilities or those at risk of social exclusion.

Employment:

The article, The transition to work plans: An inclusive training option for people with disabilities, discusses a study to analyze the adequacy of Transition to Work Plans (PTT in Spanish), an educational program offered by local agencies as a non-segregating training space for people with disabilities. The study found that the organizations can improve the philosophy and design behind PTTs implemented in working environments using inclusive approaches. This study also provides documentation of the beneficial factors of these programs as identified by people with disabilities who have completed them.

Resources:

  • Transition to Adulthood (Center for Parent Information and Resources, US) provides information and resources in Spanish for youth with disabilities transitioning into adulthood and their families. This includes basic resources and information on a person’s rights under federal law, support systems, exploring postsecondary education, and exploring the world of employment.
  • Transitioning from School to Adulthood (The Arc of King County, Washington, US) is a factsheet that helps people with intellectual and developmental disabilities (I/DD) and their families familiarize themselves with the most important aspects of transitioning into adulthood, including benefits and resources for youth with I/DD living in King County. This factsheet also provides a general overview for those living outside of King County.
  • ThinkCollege (in English) (US) is a national organization that develops, expands, and improves research and practice in inclusive higher education for people with intellectual disabilities and serves as the National Coordinating Center for the 27 federally-funded Transition Postsecondary Education Programs for Students with Intellectual Disabilities (TPSID) projects. It also provides training and technical assistance and collects and shares resources related to postsecondary education. Their website includes a searchable college directory (in English), a resource library that includes articles in Spanish, and a state-by-state listing of what’s happening in that state (in English).

Further Research:

REHABDATA:

PubMed:

International:

About Answered Questions

Each month, we look through the searches on our blog and through the information requests made by our patrons who speak Spanish and pick a topic that fills the largest need. Each resource mentioned above is associated with this month’s information need. We search the various Spanish language news sources and feeds throughout the month to bring you these articles. With the exception of the NIDILRR Projects, From the NARIC Collection, and Further Investigation, all the linked articles and resources are in Spanish – any that are in English will be clearly marked.

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Just the Stats Ma’am

Yesterday, the NIDILRR-funded Rehabilitation Research and Training Center on Disability Statistics and Demographics (StatsRRTC) released the 2017 Annual Disability Statistics Compendium in a day-long event that featured an overview of the Compendium and panels of guest speakers. The Compendium is a web-based tool that pools disability statistics published by various federal agencies together in one place. Large quantities of survey data and administrative records related to people with disabilities are collected each year on employment, healthcare, education, home ownership, benefits usage, and much, much more. These statistics are used by researchers, policy makers, media, and others to show the impact of policies and programs, to highlight disparities in certain communities, to identify areas of improvement or growth, and so on.

The StatsRRTC is just one of several NIDILRR-funded centers that focus all or part of their projects on gathering statistics and demographics on disability, making these data usable by the community, and interpreting them to tell the story of people with disabilities, their families and caregivers, and the professionals they work with.

Rehabilitation Research and Training Centers (RRTCs)

In addition to issuing the Compendium, the StatsRRTC conducts research and knowledge translation projects in statistics and demographics, narrowing the divide between data producers and end users. These include the monthly National Trends in Disability Employment (nTIDE) report, which examines monthly jobs numbers from the Bureau of Labor Statistics, webinars on disability data, infographics, and more.

The Rehabilitation Research and Training Center on Disability in Rural Communities (RTC: Rural) conducts research on the demographics and geography of disability in rural communities. The RTC: Rural uses data from several sources, including the American Community Survey and the American Time Use Survey, to show the impact of health and employment disparities, access to accessible housing and transportation, and other issues facing people with disabilities in rural America.

The Rehabilitation Research and Training Center on Employment Policy and Measurement generates and translates new knowledge about disability employment policy and ways to measure the labor market experiences of people with disabilities. This RRTC hosts the nTIDE webinars.

The Rehabilitation Research and Training Center on Developmental Disabilities and Health includes a study of national health outcomes indicators. The study uses the National Health Information Survey (NHIS) to examine health outcomes for individuals with intellectual and developmental disabilities over time.

National Data Centers

The National Spinal Cord Injury Statistical (SCI) Center maintains the National SCI Model Systems Database, which houses data on more than 32,000 persons who sustained traumatic SCIs and were treated in the Model System centers since 1973. Data include demographics, injury characteristics, and outcomes for function, physical and psychosocial health, employment, and survival. The center publishes annual facts and figures on SCI and assists researchers in the US and abroad in accessing and utilizing the data to further SCI research. The site also includes two free tools, Leading Causes of SCI and a Life Expectancy Calculator, which allow consumers to summarize SCIMS data for selected variables using specified criteria.

The Traumatic Brain Injury (TBI) Model Systems National Data and Statistical Center maintains a similar database of data collected from the TBI Model Systems. The database includes information on more than 15,000 individuals admitted for inpatient acute TBI rehabilitation. The data include demographics, pre-injury history, long-term medical and psychosocial outcomes, and outcomes for community integration, employment, and daily living. The center produces factsheets and assists researchers in accessing the data to further TBI research.

The National Data and Statistical Center for the Burn Model Systems maintains the national longitudinal database of data submitted by the Burn Model System Centers. As with the SCI and TBI databases, the Burn Injury Model System National Database includes demographics and data on more than 5,000 adults and children who have been treated at Model System Centers. Data include injury types, functional and psychosocial outcomes, employment, and survival. The center generates reports and factsheets on burn injury

Non-NIDILRR Stats Sources

Where else can you turn to find statistics related to disability?

These are just a few examples of where you can find reliable statistics for issues that affect the disability and rehabilitation community. The NARIC collection includes a wealth of research that utilizes and interprets statistical data on disability. Contact an information specialist today to help with your search!

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Solo las estadísticas, señora

La próxima semana, el Centro de Investigación de Rehabilitación y Capacitación sobre las Estadísticas y Demográficas de Discapacidad (StatsRRTC, por sus siglas en inglés) (en inglés), financiado por NIDILRR, publicara el Compendio Anual de Estadísticas de Discapacidad (en inglés), una herramienta basada en la web que agrupa las estadísticas de discapacidad publicadas por varias agencias federales en un solo lugar. Cada año, se recopilan grandes cantidades de datos de encuestas y registros administrativos relacionados con personas con discapacidades sobre el empleo, atención médica, educación propiedad de vivienda, uso de beneficios, y mucho, mucho más. Estas estadísticas son utilizadas por investigadores, legisladores, medios de comunicación, y otros para mostrar el impacto de las políticas y programas, para destacar disparidades en ciertas comunidades, para identificar áreas de mejora o crecimiento, y así sucesivamente.

El StatsRRTC es solo uno de varios centros financiados por NIDILRR que centran la totalidad o parte de sus proyectos en recopilar estadísticas y demográficas sobre la discapacidad, hacen que la comunidad pueda utilizar estos datos, e interpretarlos para contar la historia de las personas con discapacidad, sus familias y cuidadores, y los profesionales con los que trabajan.

Centros de Investigación de Rehabilitación y Capacitación (RRTC, por sus siglas en inglés)

Además de publicar el Compendio, el StatsRRTC (en inglés) lleva a cabo proyectos de investigación y traducción de conocimientos sobre las estadísticas y demográficas, reduciendo la brecha entre los productores de datos y los usuarios finales. Estos incluyen el informe mensual Tendencias Nacionales en el Empleo de Personas con Discapacidades (nTIDE), que examina los números mensuales de empleos de la Oficina de Estadísticas Laborales, seminarios web sobre los datos de discapacidad, infografías, y más.

El Centro de Investigación de Rehabilitación y Capacitación sobre la Discapacidad en Comunidades Rurales (RTC: Rural, por sus siglas en inglés) (en inglés) realiza investigaciones sobre las demográficas y la geografía de discapacidad (en inglés) en comunidades rurales. El RTC: Rural utiliza datos de varias fuentes, incluyendo el Servicio Comunitario Estadounidense y la Encuesta Estadounidense de Uso de Tiempo, para mostrar el impacto de las disparidades de salud y empleo, acceso a la vivienda y transportación accesibles, y otros problemas que enfrentan las personas con discapacidades en las zonas rurales de EEUU.

El Centro de Investigación de Rehabilitación y Capacitación sobre la Política y Medición del Empleo (en inglés) genera y traduce nuevos conocimientos sobre las políticas de empleo y maneras de medir las experiencias en el mercado laboral de personas con discapacidades. Este RRTC organiza los webinars de nTIDE.

El Centro de Investigación de Rehabilitación y Capacitación sobre las Discapacidades de Desarrollo y Salud (en inglés) incluye un estudio de los indicadores nacionales de resultados de salud (en inglés). El estudio utiliza la Encuesta Nacional de Información de la Salud (NHIS, por sus siglas en inglés) para examinar los resultados de salud para personas con discapacidades intelectuales y de desarrollo a lo largo del tiempo.

Centros Nacionales de Datos

El Centro Nacional Estadístico sobre la Lesión de la Médula Espinal (LME) (en inglés) mantiene la Base de Datos Nacional de los Sistemas Modelo de LME, que contiene datos de más de 32,000 personas que sufrieron LME traumáticas y fueron tratados en los centros del Sistema Modelo desde 1973. Los datos incluyen las demográficas, características de la lesión, y resultados para la función, salud física y psicosocial, empleo, y la supervivencia. El centro publica hechos y cifras anuales sobre la LME y ayuda a los investigadores en los EEUU y en el extranjero a obtener acceso y utilizar los datos para seguir investigando LME. El sitio también incluye dos herramientas gratuitas, Causas principales de LME y una Calculadora de esperanza de vida, que permiten a los consumidores resumir los datos de SCIMS para las variables seleccionadas utilizando criterios específicos.

El Centro Nacional de Datos y Estadísticas de los Sistemas Modelo de la Lesión Cerebral Traumática (LCT) (en inglés) mantiene una base de datos similar de datos de los Sistemas Modelo de LCT. La base de datos incluye información sobre más de 15,000 personas admitidas para la rehabilitación aguda de LCT para pacientes internados. Los datos incluyen demográficas, antecedentes anteriores a la lesión, resultados médicos y psicosociales a largo plazo, y resultados para la integración comunitaria, empleo, y vida diaria. El centro produce hojas informativas y ayuda a los investigadores a obtener acceso a los datos para realizar más investigaciones sobre la LCT.

El Centro Nacional de Estadísticas y de Datos para los Sistemas Modelo de Quemaduras (en inglés) mantiene una base de datos longitudinal de datos enviados por los Centros del Sistema Modelo de Quemaduras. Al igual que con la base de datos de LME, la Base de Datos Nacional del Sistema Modelo de Lesión por Quemadura incluye demográficas y datos sobre más de 5,000 adultos y niños que han sido tratados en los Centros del Sistema Modelo. Los datos incluyen tipos de lesión, resultados funcionales y psicosociales, empleo, y supervivencia. El centro genera informes y hojas informativas sobre la lesión por quemaduras.

¿A dónde más puede recurrir para encontrar estadísticas relacionadas con la discapacidad?

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Physical Therapy: A Brief History

The Merriam-Webster Dictionary defines physical therapy (PT) as “therapy for the preservation, enhancement, or restoration of movement and physical function impaired or threatened by disease, injury, or disability that utilizes therapeutic exercise, physical modalities (such as massage and electrotherapy), assistive devices, and patient education and training.” According to the Bernard Becker Medical Library at the Washington University in St. Louis, PT in modern times was established in the United Kingdom in the late 19th century. Soon after, orthopedic surgeons in the US began to employ young women trained in massage, remedial exercise, and physical education to help treat children with disabilities. Between the outbreaks of polio in the Eastern US and World War I, the application of PT increased exponentially and led to the institutionalization of PT. The first school of physical therapy was established at Walter Reed Army Hospital, Washington, DC after the outbreak of World War 1.  After the war, efforts went from restoring and maintaining a fighting force to restoring and maintaining a working force. In 1921, the American Women’s Physical Therapeutic Association was formed and, in 1947, it became what we know today as the American Physical Therapy Association (APTA). PT was originally seen as a “subordinate” practice. Today, PT can serve as the entry point in the health care system for evaluation, treatment, preventive programs, and consultations.

NARIC’s information specialists searched the collection for articles on PT from NIDILRR grantees and beyond and found over 1,000 articles on PT! Here are just a few of their searches:

If you would like to learn more about PT or would like resources in your area, contact NARIC’s information specialists by calling 800/346-2742, emailing naricinfo@heitechservices.com, or via our chat.

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Fisioterapia: Una breve historia

El diccionario Merriam-Webster (en inglés) define la terapia física (PT, por sus siglas en inglés) como “terapia para la preservación, mejora, o restauración del movimiento y función física deteriorada o amenazada por la enfermedad, lesión, o discapacidad que utiliza el ejercicio terapéutico, modalidades físicas (como masajes y electroterapia), dispositivos de asistencia, y educación y entrenamiento del paciente.” Según la Biblioteca Médica de Bernard Becker (en inglés) de la Universidad de Washington en St. Louis, PT se estableció en el Reino Unido a finales del siglo XIX. Poco después, los cirujanos ortopédicos de EEUU comenzaron a emplear mujeres jóvenes capacitadas en masajes, ejercicios de recuperación, y educación física para ayudar a tratar a niños con discapacidades. Entre las erupciones de poliomielitis en el este de EEUU y la Primera Guerra Mundial, la aplicación de PT aumentó exponencialmente y condujo a la institucionalización de PT. La primera de terapia física fue establecida en el Hospital Walter Reed del Ejército, Washington, DC, después del estallido de la Primera Guerra Mundial. Después de la guerra, los esfuerzos pasaron de restaurar y mantener una fuerza de combate a restaurar y mantener una fuerza laboral. En 1921, se formó la Asociación Estadounidense Terapéutica de las Mujeres y, en 1947, se convirtió en lo que hoy conocemos cono la Asociación Estadounidense de Terapia Física (APTA, por sus siglas en inglés) (en inglés). PT fue vista originalmente como una práctica “subordinada.” Hoy, PT puede servir como punto de entrada en el sistema de atención médica para la evaluación, tratamiento, programas preventivos, y consultas.

Los especialistas en información de NARIC buscaron la colección para obtener artículos sobre PT de los beneficiarios de NIDILRR y más allá y encontraron más de 1,000 artículos sobre PT. Estas son solo algunas de sus búsquedas (los resultados están en inglés):

Si desea obtener más información sobre PT o si desea obtener recursos en su área, póngase en contacto con los especialistas en información de NARIC llamando al 800/346-2742, enviando un correo electrónico a naricinfo@heitechservices.com, o a través de nuestro chat.

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Low Vision Awareness Month – Tools and Tech from the NIDILRR Community

February is Low Vision Awareness Month! According to the National Eye Health Education Program, more than 4 million Americans over 40 have low vision that cannot be corrected by standard eyeglasses, contact lenses, medication, or surgery. In addition, more than 5% of Americans under 40 have some type of low vision. Vision rehabilitation and assistive technology can help people with vision loss to maximize their remaining vision, maintain their independence, and continue to do the things they love. The NIDILRR community has developed programs, tools, and technology to support people with low vision in employment, education, and community living. Here are just a few examples you can use right now:

CaptiVoice is text-to-speech software for smartphones, tablets, and computers that will read aloud any text anywhere. CaptiVoice is also a good tool for people who have difficulty reading print because of brain injury, learning disability, or language proficiency. https://www.captivoice.com/capti-site/

From School to College: A Transition Activity Calendar for Students Who are Blind or Visually Impaired from the Disability and Rehabilitation Research Project on Transition Services that Lead to Competitive Employment Outcomes for Transition-Age Individuals with Blindness or Other Visual Impairments lists tasks that students need to complete as early as middle school in order to be ready to attend college. While college will still be demanding, a student who has completed the tasks outlined in the Transition Activity Calendar will be better prepared to meet the challenges of college academia as well as campus life. http://www.ntac.blind.msstate.edu/providers/tac/

OverTHERE is a free iPhone app developed by the Rehabilitation Engineering Research Center on Low Vision and Blindness that gives blind pedestrians quick and easy access to accurate location information about businesses and other points of interest in the world. Simply point your phone in a direction to hear what’s “over there,” and audio cues make it easy to quickly and accurately pinpoint exact locations of businesses and addresses. https://www.ski.org/project/overthere

Wireless Independence Now: An Overview of Smartphone Accessibility Features for Vision Impairments from the RERC on Wireless Inclusive Technologies walks iOS and Android users through the accessibility features of their smartphones and tablets. http://wirelessrerc.org/visual-impairments-presentation-2016-wireless-independence-now-workshop

These are just a few examples of tech and tools developed by the NIDILRR grantee community. Learn more about these and other NIDILRR-funded projects by searching the NIDILRR Program Database https://www.naric.com/?q=en/ProgramDatabase!

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El mes de la concientización sobre la baja visión – Herramientas y tecnología de la comunidad de NIDILRR

¡Febrero es el Mes de Concientización de Baja Visión! Según el Programa Nacional de Educación sobre la Salud de los Ojos, más de 4 millones de estadounidenses mayores de 40 años de edad tienen baja visión que no puede ser corregida con anteojos, lentes de contacto, medicamentos, o cirugía estándares. La rehabilitación de la visión puede ayudar a las personas con pérdida de visión a maximizar su visión restante, mantener su independencia, y continuar haciendo las cosas que aman. La comunidad de NIDILRR ha desarrollado programas, herramientas, y tecnología para apoyar a las personas con visión baja en el empleo, la educación, y la vida comunitaria. Estos son solo son algunos ejemplos que usted puede usar ahora mismo:

CaptiVoice es un software de texto-a-voz para que los teléfonos inteligentes, tabletas, y computadoras lean en voz alta cualquier texto en cualquier lugar. CaptiVoice también es una buena herramienta para las personas que tienen dificultades para leer impresas debido a una lesión cerebral, discapacidad de aprendizaje, o competencia lingüística: https://www.captivoice.com/capti-site/ (en inglés).

De la escuela a la universidad: Un calendario de actividades de transición para los estudiantes que son ciegos o con discapacidad visual del Proyecto de Investigación de Discapacidad y Rehabilitación sobre los Servicios de Transición que Conducen a los Resultados de Empleo Competitivo para las Personas con Ceguera u Otras Discapacidades Visuales en Edad de Transición enumera las tareas que los estudiantes necesitan para completar tan temprano como la escuela media para estar listos para asistir la universidad. Aunque la universidad será exigente, un estudiante que ha completado las tareas descritas en el Calendario de Actividades de Transición estará mejor preparado para enfrentar los desafíos de la academia universitaria y en la vida en el campus también: http://www.ntac.blind.msstate.edu/providers/tac/ (en inglés).

“OverTHERE” es una aplicación gratuita para el iPhone desarrollada por el Centro de Investigación de la Ingeniería de Rehabilitación sobre la Baja Visión y Ceguera que brinda a los peatones ciegos un acceso rápido y fácil a la información de ubicación precisa sobre los negocios y otros puntos de interés en el mundo. Simplemente apunte el teléfono en una dirección para escuchar lo que está “por allí,” y las señales de audio facilitan la localización rápida y precisa de ubicaciones exactas de empresas y direcciones: https://www.ski.org/project/overthere (en inglés).

La independencia inalámbrica ahora: Una descripción general de las funciones de accesibilidad para teléfonos inteligentes para personas con discapacidades visuales del RERC sobre las Tecnologías Inalámbricas Inclusivas orienta a los usuarios de iOS y Android a través de las características de accesibilidad de sus teléfonos inteligentes y tabletas: http://wirelessrerc.org/visual-impairments-presentation-2016-wireless-independence-now-workshop (en inglés).

Estos son solo algunos ejemplos de tecnología y herramientas desarrolladas por la comunidad de concesionarios de NIDILRR. ¡Obtenga más información sobre estos y otros proyectos financiados por NIDILRR buscando en la base de datos del Programa de NIDILRR: https://www.naric.com/?q=es/BuscarPrograma!

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Preguntas y Respuestas: Noticias Mensuales para la Comunidad de la Discapacidad – Enero 2018

Preguntas y Respuestas es un recurso mensual para la Comunidad de la Discapacidad de habla hispana que llena una necesidad de información. La pregunta de este mes es: ¿Cómo se usan los robots en la rehabilitación? Este número de Preguntas y Respuestas incluye artículos que discuten los robots portátiles para ayudar en la rehabilitación motora después de un accidente cerebrovascular; dispositivos robóticos que ayudan en la recuperación de un accidente cerebrovascular y lesiones de la médula espinal; robots que ayudan a los niños con discapacidades físicas severas en el juego y la educación; exoesqueletos para la ayuda a caminar en personas con lesiones del sistema nervioso central; sistemas robóticos que ayudan en la rehabilitación de la marcha; robóticos humanoides con habilidades sociales; y las interfaces cerebro-computadora que ayudan a los exoesqueletos a adaptarse a cada usuario.

Proyectos Financiados por NIDILRR:

El proyecto Desarrollo de un Robot Portátil para la Rehabilitación Motora en Accidentes Cerebrovasculares Agudos (en inglés) (90BISB0001) está desarrollando tecnología de rehabilitación portátil para ayudar a las personas a recuperarse de un accidente cerebrovascular y recuperar la movilidad. Los resultados de usar este robot portátil incluyen la prestación de rehabilitación aguda temprana con terapia con robot en entornos de atención aguda y proporcionar terapia intensiva asistida por robot para un mejor reaprendizaje motor en las primeras etapas después del accidente cerebrovascular.

El proyecto Máquinas Ayudando en la Recuperación de un Accidente Cerebrovascular y Lesión de la Médula Espinal para la Reintegración en la Sociedad (MARS3, por sus siglas en inglés) (en inglés) (90RE50100) evalúa la utilidad de dispositivos robóticos para proporcionar la terapia de rehabilitación después de una lesión neural. El Centro se centra en siete proyectos de investigación y desarrollo sobre el uso de robots para la restauración de la función y regresoa la sociedad a través del uso de exoesqueletos de las extremidades inferiores, interfaces cuerpo-máquina, ejercicio de las extremidades superiores y propulsión basados en la silla de ruedas, y dispositivos portátiles para la prevención de caídas.

De la Colección de NARIC:

El artículo Robots apoyando el juego para niños con discapacidades físicas: Explorando el potencial de IROMEC (en inglés) (J77058) discute un estudio que exploró las posibilidades para las aplicaciones del robot Mediadores Robóticos Interactivos Sociales como Compañeros (IROMEC, por sus siglas en inglés) en la rehabilitación y educación especial para niños con discapacidades físicas severas. Los resultados del estudio indicaron que los escenarios de juego existentes de IROMEC tienen el potencial de apoyar el juego para los niños con discapacidades físicas severas, especialmente en las funciones de movimiento, aprendizaje y aplicar el conocimiento, comunicación/interacciones interpersonales, y el juego.

Los exoesqueletos motorizados para la asistencia de caminar en personas con lesiones del sistema nervioso central: Un análisis narrativo (en inglés) (J75239) es un análisis de la literatura que destaca los principales avances en la tecnología de exoesqueletos motorizados. El análisis se centra en los exoesqueletos de las extremidades inferiores que pueden abarcar la columna vertebral y que tienen como objetivo permitir una marcha vertical independiente para aquellos que de otra manera no tienen una opción. El artículo incluye una descripción básica de cómo funcionan los exoesqueletos, un resumen de las características clave, y una discusión sobre la potencial aplicabilidad clínica.

Tecnología:

El artículo, Sistemas robóticos para la rehabilitación de la marcha en trastornos neurológicos (I241744) (España), discute un análisis sistemático que se realizó para describir y clasificar las características principales de varios sistemas robóticos usados para la rehabilitación funcional de las extremidades inferiores. El análisis reveló una amplia variedad de dispositivos robóticos para la recuperación de las extremidades inferiores. Los autores concluyen que el desarrollo de estos dispositivos debería mejorarse para aproximarse más a los movimientos fisiológicos realizado por las personas al caminar y deben incluir factores distintos a los relacionados con la movilidad.

El artículo, Robots humanoides con habilidades sociales, Un instrumento terapéutico efectivo (Ecuador), describe como los robots humanoides pueden ser un instrumento terapéutico efectivo para diferentes poblaciones. Esto incluye bípedos robóticos como NAO, un robot que motiva a los niños con discapacidades motoras a completar correctamente los ejercicios de rehabilitación; Teo un robot de tamaño humano de UC3M, que proporciona servicios sociales, puede trabajar como una guía de museo para ciegos; y MiniMaggie, un simpático animal de peluche robótico, se ha comenzado a ser utilizado con los ancianos con fines terapéuticos en centros de día como parte de un programa de UC3M con la Fundación Alzheimer España.

Rehabilitación:

[Un sistema robótico para la re-educación de la marcha en pacientes con una lesión incompleta de la médula espinal] (I110466) (Revista de Neurología – España) describe un estudio que evaluó los cambios que ocurren en la marcha de participantes con lesiones incompletas de la médula espinal (LME) que fueron tratados con un sistema robótico de caminar en asociación con la terapia convencional. Los resultados mostraron aumentos estadísticamente significantes en el número de participantes capaces de caminar, velocidad al caminar, menos necesidad de ayudas técnicas, fuerza en las extremidades inferiores, e independencia en las actividades de vida diaria. Los investigadores encontraron que el uso del sistema robótico con la terapia convencional mejora la capacidad de caminar en participantes con LME incompletas.

El artículo, Terapia robótica: El español que enseña a los exoesqueletos a leernos la mente (eldiario.es – España) describe cómo Juan C. Moreno, un bio-ingeniero, creó un robot que colabora en la rehabilitación de pacientes con enfermedad cerebrovascular o una lesión incompleta de la médula espinal. Los sensores que miden la actividad eléctrica del cerebro y los músculos se han combinado con algoritmos para que el exoesqueleto avanzado del proyecto internacional, BioMot, se adapte a cada usuario y los ayude a recuperar sus habilidades motoras de forma personalizada. El artículo incluye un vídeo.

Más Investigaciones:

REHABDATA:

PubMed:

Investigaciones Internacionales:

Más información sobre Preguntas y Respuestas

Cada mes, revisamos las búsquedas que aparecen en nuestro blog y a través de las solicitudes de información hechas por nuestros clientes que hablan español y elegimos un tema que llena la necesidad mayor. Cada recurso mencionado anteriormente está asociado con la necesidad de información de este mes. Buscamos varios recursos y fuentes de noticias en español todo el mes para traerle estos artículos. Con la excepción de los Proyectos de NIDILRR, De la Colección de NARIC, y Más Investigaciones, todos los enlaces de los artículos y recursos se encuentran en español.

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Answered Questions: Monthly News for the Disability Community for January 2018

Answered Questions is a monthly resource for the Spanish language Disability Community that fills an information need. This month’s question is: How are robots used in rehabilitation? This edition of Answered Questions includes items that discuss wearable robots to aid in motor rehabilitation after a stroke; robotic devices that assist in the recovery from stroke and spinal cord injuries; robots that help children with severe physical disabilities in play and education; exoskeletons for walking assistance in people with central nervous system injuries; robotic systems that help in gait rehabilitation; humanoid robots with social skills; and brain-computer interfaces that help exoskeletons adapt to each user.

NIDILRR-Funded Projects:

The project Development of a Wearable Robot for Motor Rehabilitation in Acute Stroke (English) (90BISB0001) is developing wearable rehabilitation technology to help people recover from stroke and regain mobility. The results of using this wearable robot include the delivery of early acute rehabilitation with robot therapy in acute care settings and providing intensive robot-assisted therapy for better motor relearning in the early stages after stroke.

The project Machines Assisting Recovery from Stroke and Spinal Cord Injury for Reintegration into Society (MARS3) (English) (90RE5010) evaluates the utility of robotic devices for providing rehabilitation therapy after a neural injury. The Center focuses on seven research and development projects on the use of robots for the restoration of function and return to society through the use of lower-extremity exoskeletons, body-machine interfaces, wheelchair-based upper extremity exercise and propulsion, and wearable aids for fall prevention.

From the NARIC Collection:

The article Robots supporting play for children with physical disabilities: Exploring the potential of IROMEC (English) (J77058) discusses a study that explored the possibilities for applications of the Interactive Social Robotic Mediators as Companions (IROMEC) robot in rehabilitation and special education for children with severe physical disabilities. The results of the study indicated that the existing play scenarios of IROMEC have the potential to support play for children with severe physical disabilities, especially in movement functions, learning and applying knowledge, communication/interpersonal interactions and relationships, and play.

Powered exoskeletons for walking assistance in persons with central nervous system injuries: A narrative review (English) (J75239) is a literature review that highlights the major developments in powered exoskeleton technology. The review focuses on exoskeletons for lower limbs that may encompass the spine and that aim to allow independent upright walking for those who otherwise do not have an option. This article includes a basic description of how the exoskeletons work, a summary of key features, and a discussion of potential clinical applicability.

Technology:

The article, Robotic systems for gait rehabilitation in neurological disorders (I241744) (Spain), discusses a systematic review that was undertaken to describe and classify the main characteristics of the various robotic systems used for functional rehabilitation of lower limbs. The review revealed a wide variety of robotic devices for lower limb recovery. The authors conclude that the development of these devices should be improved to more closely approximate the physiological movements made by humans when walking and should include factors other than those related to mobility.

The article, Humanoid robots with social skills, an effective therapeutic tool (Ecuador), describes how humanoid robots can be an effective therapeutic tool for different populations. This includes robotic bipeds like NAO, a robot that motivates children with motor disabilities to correctly complete rehabilitation exercises; Teo, a human-sized robot from UC3M that provides social services, can work as an museum guide for the blind; and MiniMaggie, a cute robotic stuffed animal, has begun to be used with the elderly for therapeutic purposes in day centers as part of a UC3M program with Spain’s Alzheimer Foundation.

Rehabilitation:

[A robotic system for gait re-education in patients with an incomplete spinal cord injury] (I110466) (Journal of Neurology – Spain) describes a study that evaluated the changes that take place in the gait of participants with incomplete spinal cord injuries (SCI) who were treated with a robotic walking system in association with conventional therapy. Results showed statistically significant increases in the number of participants capable of walking, walking speed, less need for technical aids, strength in lower limbs, and independence in activities of daily living. Researchers found that using the robotic system in association with conventional therapy improves the walking capacity in participants with incomplete SCI.

The article, Robotic therapy: The Spaniard that teaches exoskeletons to read our minds (eldiario.es – Spain) describes how Juan C. Moreno, a bioengineer, created a robot that collaborates in the rehabilitation of patients with cerebrovascular disease or an incomplete spinal cord injury. Sensors that measure brain and muscle electrical activity have been combined with algorithms so that the advanced exoskeleton of the international BioMot project adapts to each user and help them to recover their motor skills in a personalized way. The article includes a video.

Further Research:

REHABDATA:

PubMed:

International:

About Answered Questions

Each month, we look through the searches on our blog and through the information requests made by our patrons who speak Spanish and pick a topic that fills the largest need. Each resource mentioned above is associated with this month’s information need. We search the various Spanish language news sources and feeds throughout the month to bring you these articles. With the exception of the NIDILRR Projects, From the NARIC Collection, and Further Investigation, all the linked articles and resources are in Spanish – any that are in English will be clearly marked.

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